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課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施建議
一、課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想
1、品德培養(yǎng)回歸生活
2、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活
3、積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展
4、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一
5、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)
（一）品德培養(yǎng)回歸生活
1、沒有脫離生活的道德
2、只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德性
3、品德培養(yǎng)遵循的是生活的邏輯
4、品德課與生活課、社會課的綜合為學(xué)生開辟了通向生活的渠道，有助于品德培養(yǎng)的加強(qiáng)
（二）關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活
1、尊重兒童生活的教育意義：兒童只有在他自己的生活中才能接受教育的引導(dǎo)
2、課程不是兒童生活的簡單翻版，而是它的錘煉和引導(dǎo)
兒童正在進(jìn)行中的生活具有它自身的價值，它不只是為未來生活做準(zhǔn)備。課程必須充分重視這種價值。
本課程所呈現(xiàn)的是一個兒童的生活世界
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議都力圖從兒童的生活情景出發(fā)，課程營造的世界是用他們自己的眼睛所觀察到的世界，是用他們的心靈感受到的世界。
課程文化力求成為一種兒童文化，富有童心、童趣。課程的實(shí)施不僅要促進(jìn)兒童發(fā)展，而且要使它成為對兒童有樂趣的生活。
（三）積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展
1、積極引導(dǎo)是兒童發(fā)展的需要。
2、尊重兒童與積極引導(dǎo)相結(jié)合，走具有中國特色的品德培養(yǎng)之路。
3、認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及全國中小學(xué)德育工作會議的有關(guān)精神，以此作為基本價值導(dǎo)向。
積極引導(dǎo)的必要
兒童作為發(fā)展中的人,具有接受教育引導(dǎo)的需要。
在多元價值的社會里,需要有正確的價值引導(dǎo)。
中國特色的品德培養(yǎng)之路
既不是傳統(tǒng)教育的強(qiáng)行灌輸、機(jī)械訓(xùn)練，也不是西方道德教育中的價值中立、道德相對主義，是在兩者結(jié)合上下功夫。
（四）情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、
知識技能培養(yǎng)的統(tǒng)一
1、兒童是具有完整生命
表現(xiàn)的人：在生活中他的認(rèn)知、情感、意志、行為總是作為一個整體投入的。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為兒童整體生命投入的過程：
（1）重視兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)
（2）既學(xué)做人，又學(xué)知識學(xué)做事；在學(xué)知識、學(xué)做事中學(xué)做人；在學(xué)做人的關(guān)照下，學(xué)知識學(xué)做事。
（五）倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)
1、教學(xué)過程是兒童參與的過程：
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的主題與活動大多
是需要兒童動手動腦去做、去探索的。
（2）教學(xué)的過程是引導(dǎo)兒童自己去感受、領(lǐng)悟、表達(dá)的過程。
2、自主探索有助于提高教學(xué)實(shí)效性。
3、并不排斥接受性學(xué)習(xí)和傳授性教學(xué)。
二、 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本思路
（一）品德與生活課的基本理念
1、培養(yǎng)兒童熱愛生活應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校課程的重要追求
2、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)兒童的精神成長
3、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)保護(hù)和培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)活力
4、參與是兒童的權(quán)利
5、探究是兒童的天性
6、低年級教育應(yīng)與學(xué)前階段相互銜接，構(gòu)筑兒童后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力
7、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)尊重并適應(yīng)兒童能力的多樣性
8、兒童的生活本身是學(xué)校寶貴的教育資源
（二）品德與生活課程設(shè)計(jì)思路
三條軸線是：
兒童自身、兒童與社會、兒童與自然
四個方面是：
健康、安全地生活
愉快、積極地生活
有愛心、有責(zé)任感地生活
智慧地、有創(chuàng)意地生活
（三）小學(xué)品德與社會課的基本理念
1. 培養(yǎng)學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)識自己的社會責(zé)任，具有參與和創(chuàng)造生活的積極態(tài)度和愿望；為更好地適應(yīng)社會生活，形成正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。
2. 品德與社會課以社會生活為對象，通過學(xué)生與其周圍的自然環(huán)境、社會和他人的聯(lián)系，從態(tài)度、能力、知識三個方面促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展。
3. 品德與社會課立足于學(xué)生個人生活與社會生活的聯(lián)系，依據(jù)多元線索以綜合主題形式構(gòu)建、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。
4. 品德與社會課以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性，通過體驗(yàn)、探究、解決問題等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施課程。
5. 品德與社會課負(fù)有促進(jìn)兒童人格形成的重要使命，是培養(yǎng)自信的、有抱負(fù)的社會主義新公民的重要途徑，是義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。
（四）品德與社會設(shè)計(jì)思路
一條主線：兒童社會生活
逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域：
個人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、國家、世界
社會生活的主要因素（主題）：
§ 社會環(huán)境
§ 社會活動
§ 社會關(guān)系
三、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”與教材建設(shè)
1、 “一個中心”，以學(xué)生發(fā)展為本。
2、“兩個支柱”，終身教育、全人經(jīng)驗(yàn)。
3、 “一個杠桿”，現(xiàn)代信息技術(shù)。
4、新教材的追求
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