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注意公文寫作中的“誤區(qū)”
當(dāng)下，公文寫作中存在種種“誤區(qū)”。概括起來，主要有以下幾種：?
誤區(qū)一，公文寫作沒什么“學(xué)問”。毋庸置疑，公文寫作是一門新興學(xué)科，科學(xué)的理論體系尚未完全建立，但不能據(jù)此認為公文寫作沒什么學(xué)問。什么是學(xué)問？學(xué)問是指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。并非只有高深難懂的才是學(xué)問，通俗易懂的公文寫作知識同樣是學(xué)問。?
誤區(qū)二，公文寫作可現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)。公文寫作淺顯通俗，確實可以現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，但是筆者不提倡現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)。這就要說說素養(yǎng)（修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)）問題了。素養(yǎng)（修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)）強調(diào)的是“平時養(yǎng)成”，如果現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，就不能說有素養(yǎng)（修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)）。實際上，很多知識都可以現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)。比如，歷史就可以現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)。難道因為歷史可以現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，歷史專業(yè)的學(xué)生就可以不學(xué)歷史嗎？筆者認為，一個人除了具有一定的學(xué)歷，還要具有一定的素養(yǎng)（修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)），否則，這個學(xué)歷就是含有水分的學(xué)歷。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，本科有關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間就要學(xué)習(xí)與公文寫作有關(guān)的課程，鍛煉公文寫作能力，為畢業(yè)以后從事有關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，千萬不能等到畢業(yè)以后現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)；如果畢業(yè)以后現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，就會給用人單位留下沒素養(yǎng)（修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)）的印象。?
誤區(qū)三，公文寫作沒什么講頭兒。這種誤區(qū)的存在，導(dǎo)致高校有些教師不愿承擔(dān)與公文寫作有關(guān)的課程，或在承擔(dān)公文寫作課程的教學(xué)過程中備受煎熬、苦不堪言。如果說誤區(qū)一和誤區(qū)二是他人對公文寫作的輕視，那么這種誤區(qū)就是任課教師自身對公文寫作的輕視。實際上，公文寫作并不是沒什么講頭兒，而是大有講頭兒，關(guān)鍵要看任課教師會不會講、肯不肯下功夫講。?
誤區(qū)四，學(xué)了公文寫作知識，就能寫好公文。這是一種天真的想法。公文寫作需要經(jīng)歷輸入信息→處理信息→輸出信息三個階段。學(xué)習(xí)公文寫作知識僅僅屬于輸入信息的階段。盡管這個階段非常重要，但公文寫作知識僅僅是要輸入的信息之一，寫公文還有其他知識要輸入（如專業(yè)知識、百科知識、本單位的有關(guān)情況等）。試想，僅僅學(xué)了一點點公文寫作知識，怎么能寫好公文呢？?
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