摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024學(xué)校校長(zhǎng)紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)剖析材料》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024學(xué)校校長(zhǎng)紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)剖析材料》。
按照局黨組要求和學(xué)校安排，我積極主動(dòng)投入紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)講話要求，對(duì)深入開(kāi)展紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)的重要性、必要性和緊迫性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)照，進(jìn)行了深刻反思和自我剖析，重點(diǎn)查找了自己存在的問(wèn)題和不足，對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了深層次分析，并明確了今后努力方向。
一、存在的主要問(wèn)題
一是責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)。作為班子成員，有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助主要負(fù)責(zé)人謀劃好學(xué)校的整體工作，并做好自己分管的各項(xiàng)工作。但由于責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于按已有的經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，經(jīng)常是以前怎么做就怎么做，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，突破動(dòng)力不足，存在經(jīng)驗(yàn)主義的思想。領(lǐng)導(dǎo)交辦什么就干什么，習(xí)慣于當(dāng)“二傳手”，將工作安排給分管處室、分管同志去做，工作任務(wù)布置多，督促指導(dǎo)少、檢查落實(shí)少。
二是境界不高，爭(zhēng)優(yōu)勁頭不足。工作作風(fēng)不扎實(shí)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬。有時(shí)患得患失、不敢擔(dān)當(dāng)，遇事“難”字當(dāng)頭，遇難“退”字當(dāng)先，碰到矛盾和問(wèn)題繞道走。自己認(rèn)為只要把所承擔(dān)的任務(wù)完成就好，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)動(dòng)力不足，干勁不大。平時(shí)總覺(jué)得工作干得不錯(cuò)，都已經(jīng)完成了任務(wù)，對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題研究不夠深入。習(xí)慣用老眼光看待事物、用舊觀點(diǎn)思考問(wèn)題、思想懶惰、工作按部就班，走一步看一步，缺乏捷足先登的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先精神。
三是聯(lián)系群眾不夠廣泛，聽(tīng)取意見(jiàn)流于表面化。與分管處室的同志交流多，與非分管處室的同志交流少。廣泛聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議不夠，缺乏與一線師生和學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流，不能真正了解他們的所思所想，幫助他們解決實(shí)際困難不多。在意識(shí)形態(tài)上，認(rèn)為在行動(dòng)上與上級(jí)要求保持一致就行了，思想認(rèn)識(shí)無(wú)所謂，對(duì)教職工中一些不正確的苗頭傾向沒(méi)有主動(dòng)抵制，存在麻痹思想。
四是工作不主動(dòng)、向上級(jí)匯報(bào)少、溝通少。工作上不積極主動(dòng)，工作勁頭不足，有得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，馬馬虎虎，滿足于一般性常規(guī)工作任務(wù)的完成。對(duì)自己分管的工作，向上級(jí)科室匯報(bào)溝通的少，致使對(duì)口科室對(duì)明珠有關(guān)工作了解不深，沒(méi)有很好地總結(jié)宣傳。
五是業(yè)務(wù)能力不精、理論學(xué)習(xí)不夠。對(duì)當(dāng)前教學(xué)教研工作學(xué)習(xí)不深、研究不夠，在上課、聽(tīng)課、業(yè)務(wù)檢查等教學(xué)常規(guī)方面放松了對(duì)自己的要求，聽(tīng)課次數(shù)不多，參與集體備課較少。
六是先鋒模范作用發(fā)揮不夠。作為副校長(zhǎng)、副書(shū)記，主要精力應(yīng)放在基層組織建設(shè)上，但自己對(duì)主責(zé)主業(yè)聚集不深、力度不夠、創(chuàng)新性做法不多，有時(shí)忙于其他事務(wù)，自己主動(dòng)給教師上課少。雖然建立起了開(kāi)展各項(xiàng)工作的制度，但很多制度停留在表面、實(shí)效不足，開(kāi)展活動(dòng)的次數(shù)并不多，組織學(xué)習(xí)的廣度、深度均不夠，尤黨組織的思想引領(lǐng)不夠，組織生活的吸引力下降。骨干教師比例低。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源
一是安于現(xiàn)狀思想抬頭。思想上存在“求穩(wěn)多、求進(jìn)少”傾向，產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想。對(duì)遇到工作任務(wù)重、工作壓力大時(shí)容易產(chǎn)生焦躁情緒，有時(shí)存在“干累了，歇口氣”的想法，導(dǎo)致工作中“措施不力、方法不優(yōu)、督查不嚴(yán)、自我要求不高、自我降低標(biāo)準(zhǔn)”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。
二是紀(jì)律意識(shí)松懈。放松了對(duì)自己的要求，用紀(jì)律這面鏡子照別人多，照自己少，接受教職工的監(jiān)督還不夠廣泛深入。
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