摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《思想教育座談會(huì)發(fā)言：推動(dòng)教育重塑創(chuàng)新做強(qiáng)集中學(xué)習(xí)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《思想教育座談會(huì)發(fā)言：推動(dòng)教育重塑創(chuàng)新做強(qiáng)集中學(xué)習(xí)》。
近期，我們按照計(jì)劃安排，著眼推動(dòng)思想教育重塑創(chuàng)新，重點(diǎn)圍繞如何做強(qiáng)課堂教育主渠道，展開了一次調(diào)查研究。總的感到，近年來思想教育積極改革創(chuàng)新、不斷推陳出新、面貌煥然一新，參與調(diào)研的廣大黨員群眾對此表示充分肯定。但調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，課堂教育主渠道作用發(fā)揮不夠，課上講不深、課下悟不透的現(xiàn)象比較普遍，我們感到，要做強(qiáng)課堂教育主渠道，解決教育供給側(cè)根本性問題，提升理論武裝質(zhì)量效益，當(dāng)前還存在一些矛盾困難和實(shí)際情況，需要認(rèn)真加以研究解決。主要有以下3個(gè)方面：
一、從課堂教育質(zhì)效看，體現(xiàn)為“三類供需矛盾”。一是聯(lián)系群眾不夠緊，課堂教育需要進(jìn)一步講實(shí)道理。用黨的創(chuàng)新理論教育人培養(yǎng)人，正是我黨思想教育的本質(zhì)特點(diǎn)。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教育中用信仰信念貫注靈魂、武裝頭腦，卻又脫離群眾的問題仍然存在。數(shù)據(jù)顯示，32.1%的施教者，教案中蘊(yùn)含的思想道理和文化知識浮于淺表，沒有聯(lián)系實(shí)際、落到實(shí)處；26.4%的同志表示，經(jīng)常照本宣科，講網(wǎng)上有的、書上抄的，大道理沒少講，但套話大話多于大實(shí)話、高大空多于接地氣。二是理論灌輸不夠精，課堂教育需要進(jìn)一步向心凝聚。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮著主渠道作用的課堂教育還沒能完全把聚焦點(diǎn)著力點(diǎn)立在團(tuán)結(jié)奮斗、層層落實(shí)上。數(shù)據(jù)顯示，還有個(gè)別同志錯(cuò)誤認(rèn)為，上教育、學(xué)理論對推動(dòng)工作作用不大。這些問題，不只是受眾的問題，更折射出課堂教育在凝魂聚力上還存在問題。三是思想引導(dǎo)不夠?qū)崳n堂教育需要進(jìn)一步搞準(zhǔn)需求。抓住“活思想”，瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)需求、愿望、困惑去抓教育，正是做強(qiáng)課堂教育主渠道的要義所在、實(shí)效所需。從調(diào)研結(jié)果看，當(dāng)前大家的思想可謂日趨復(fù)雜，但一些施教者還看不清形勢、摸不準(zhǔn)特點(diǎn)，平時(shí)不調(diào)研、備課走過場、上課念稿子，受教者思想疙瘩解不開、理論難點(diǎn)弄不懂，最后影響的還是同志們對思想教育的信任信賴。
二、從課堂教育對象看，呈現(xiàn)“三個(gè)代差特點(diǎn)”。一是寄生網(wǎng)絡(luò)的“搜一代”，考驗(yàn)課堂教育能否實(shí)現(xiàn)精品化。時(shí)下，與信息化一起成長起來的“網(wǎng)生一代”已經(jīng)成為主體，在網(wǎng)絡(luò)自媒體信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、資源交互強(qiáng)等優(yōu)勢的加持下，普遍表現(xiàn)出知識儲(chǔ)備足、思想理念新、思維層次高等特點(diǎn)，隨之而來的是，大家對課堂教育精品化程度需求不斷提升。座談時(shí)就有同志講到，有的領(lǐng)導(dǎo)備課隨意，上課時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤就成了大家飯后的談資。二是崇尚極簡的“微一代”，考驗(yàn)課堂教育能否實(shí)現(xiàn)視聽化。當(dāng)前，以微信、微博、微視頻等為代表的微媒體牢牢占據(jù)了信息傳播的高地，究其原因就是大家更愿意也更容易接受視聽化的信息流。但現(xiàn)在我們的課堂教育大都還在走傳統(tǒng)路線，動(dòng)輒就是一兩個(gè)小時(shí)的長篇大論“滿堂灌”。座談時(shí)多數(shù)同志都講到，這樣缺乏視聽感官刺激的課堂，難以扣住大家的思想脈搏，時(shí)間稍長就容易神游天外、打瞌睡。三是自我中心的“秀一代”，考驗(yàn)課堂教育能否實(shí)現(xiàn)情景化。現(xiàn)在“95”后成為主體，“00”后新鮮血液涌入，他們普遍受教育程度更高，自身規(guī)劃明確、善于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)訴求，對傳統(tǒng)教育課堂上“你講我聽”的教學(xué)模式存在“逆反心理”。對此不少同志坦言，相比于一人講、眾人聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們更希望施教者能夠把教育課堂的講臺(tái)換成情景再現(xiàn)的舞合，大家廣泛參與、喜聞樂見、活力四射，質(zhì)效自然能保證。
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